Гімнастыка для рук, ног - справа нам звыклае і знаёмае. Бо зразумела, для чаго мы трэніруем цягліцы, каб яны сталі спрытнымі, моцнымі, рухомымі. А вось навошта трэніраваць мову, бо ён і так "без костак"? Аказваецца, мова - галоўная цягліца органаў гаворкі. І для яго, як і для ўсякай мышцы, гімнастыка проста неабходная. Бо мова павінна быць дастаткова добра развіты, каб выконваць тонкія мэтанакіраваныя руху, названыя звукопроизношением. Недахопы вымаўлення абцяжарваюць эмацыйна-псіхічнае стан дзіцяці, перашкаджаюць яму развівацца і мець зносіны са аднагодкамі.

Спачатку артикуляционную гімнастыку неабходна выконваць перад люстэркам. Дзіця павінен бачыць, што мова робіць. Мы, дарослыя, не задумваемся, дзе знаходзіцца ў дадзены момант мова (за верхнімі зубамі або за ніжнімі). У нас артыкуляцыя - аўтаматызаваны навык, а дзіцяці неабходна праз глядзельнае ўспрыманне, здабыць гэты аўтаматызм, пастаянна практыкуючыся. Не засмучайцеся, калі некаторыя практыкаванні не будуць атрымлівацца з першага разу нават у вас. Паспрабуйце паўтарыць іх разам з дзіцем, прызнаючыся яму: "Глядзі, у мяне таксама не атрымліваецца, давай разам паспрабуем".

"Акенца"

шырока адкрыць рот — "горача" закрыць рот — "холадна"

"Чысцім, зубкі"

ўсміхнуцца, адкрыць рот кончыкам мовы з унутранага боку "пачысціць" па чарзе ніжнія і верхнія зубы

"Кубачак"

ўсміхнуцца, шырока адкрыць рот, высунуць шырокі мова і надаць яму форму "кубачкі" (г. зн. злёгку прыпадняць кончык мовы)

"Дудачка"

з напругай выцягнуць наперад вусны (зубы самкнёныя)

"Агароджу"

ўсміхнуцца, з напругай агаліўшы стуленыя зубы

"Маляр"

вусны ва ўсмешцы прыадчыніць рот кончыкам мовы пагладзіць ("пафарбаваць") неба

"Грыбочак"

ўсміхнуцца поцокать мовай, быццам едзеш на кані

присосать шырокі мову да неба

"Шапіках"

вусны ва ўсмешцы, рот адкрыты, кончык мовы ўпіраецца ў ніжнія зубы;

выгнуть мову горкай, упіраючыся кончыкам мовы ў ніжнія зубы

"Зловім мышку"

вусны ва ўсмешцы, прыадчыніць ро,т вымавіць "а-а" і прыкусіць шырокі кончык мовы (злавіў мышку за хвосцік)

"Конік"

выцягнуць вусны, прыадчыніць рот, процокать "вузкім" мовай (як цокаюць капытамі конікі)

"Гудзе параход"

вусны ва ўсмешцы, адкрыць рот з напругай вымавіць доўгі "ы-ы-ы..."

"Слонік п'е"

выцягнуўшы наперад вусны трубачкай, утварыць "хобат слонік",

"набіраць вадзіцу", злёгку пры гэтым прыцмокваючы

"Індыкі балбочуць"

мовай хутка рухаць па верхняй губе - "ба-ба-ба-ба..."

"Арэшкі"

рот зачынены, кончык мовы з напругай па чарзе ўпіраецца ў шчокі;

на шчоках ўтворацца цвердыя шарыкі - "арэшкі"

"Арэлі"

ўсміхнуцца, адкрыць рот - кончык мовы змясціць за верхнія зубы,

за ніжнія зубы

"Гадзінічкі"

ўсміхнуцца, адкрыць рот, кончык мовы (як гадзінную стрэлку) перакладаць з аднаго кутка рота ў іншы

"Блінец"

ўсміхнуцца, прыадчыніць рот пакласці шырокі мову на ніжнюю губу

"Смачнае варэнне"

ўсміхнуцца, адкрыць рот шырокім мовай у форме "кубачкі", аблізаць верхнюю губу

"Гармонік"

усміхнуцца, зрабіць "грыбочак" (г. зн. присосать шырокі мову да неба)

не адрываючы мовы, адкрываць і закрываць рот (зубы не смыкать)

"Бубнач"

ўсміхнуцца, адкрыць рот кончык мовы за верхнімі зубамі - "дэ-дэ-дэ..."

"Парашютик"

на кончык носа пакласці ватку, шырокім мовай у форме "кубачкі", прыціснутым да верхняй губе, садзьмуць ватку з носа ўверх

"Загнаць мяч у вароты"

"выпхнуць" шырокі мову паміж вуснамі (нібы заганяеш мяч у вароты), дзьмуць з заціснутым паміж вуснамі мовай (не надзімаць шчокі)

«ЧАРОЎНЫЯ КАЎПАЧКІ»

Матэрыял: рознакаляровыя папяровыя каўпачкі.

Папярэдне дзеці называюць колер кожнага з каўпачкоў, якія выстаўляюцца ў шэраг на стале. Адзін дзіця садзіцца да стала і дзьме на той каўпачок, які называе вядучы (2-3 каўпачка). Каўпачкі зноў выбудоўваюць у шэраг, так гуляюць усе дзеці.

  «ВЯСЁЛЫЯ КЛОУНЫ»

Матэрыял: два каўпачка-блазна; кубікі або цаглінкі для пабудовы арэны цырка.

На маленькім стале з кубікаў або цаглінак дзеці будуюць арэну цырка. Педагог выклікае іх парамі. Яны садзяцца на стульчыкі перад сталом сябар супраць сябра. У процілеглым канцы арэны ставяцца каўпачкі-клоўны. Мама з дзіцем дзьмуць на каўпачкі, каментуюць (клоўны перасоўваюцца, падаюць, весяляцца і г. д.).

  «МАШАНЬКА»

Матэрыял: каўпачок-дзяўчынка; дэкарацыі лесу: елі, бярозы і г. д., выкананыя з кардону і размаляваныя, — усе дрэвы на падстаўках.

На стол выстаўляецца дэкарацыя лесу. На некаторай адлегласці ад яе ставіцца каўпачок-дзяўчынка. Дзіця садзіцца за стол і павольна дзьме на каўпачок. Бацькі (мама) каментуюць: (Машанька ў лес пайшла, падышла да лесу, у лес зайшла, з лесу выйшла).

  

   «ЦЕРАМ-ЦЕРАМОК»

   Матэрыял: каўпачкі-звяркі: ліса, воўк, мядзведзь, заяц, жаба, мышка; дэкарацыі лесу (тыя ж).

Дзіця называе каўпачкі-звяркі і ставяць іх на некаторай адлегласці ад дэкарацыі лесу. Затым ён дзьме на каўпачок-звярка, імкнучыся наблізіць яго да лесу. Бацька каментуе (воўк у лес пабег). Затым дзіця дзьме на іншы каўпачок – звярка, а бацька каментуе (ліса ў лес пабегла і г. д.).

«ЦЕРАМ-ЦЕРАМОК»

Матэрыял: церамок з адкрываецца дзвярыма, выкананы з кардона, ярка расфарбаваны, які стаіць на падстаўцы; каўпачкі-звяркі (тыя ж).

Церамок усталёўваецца на маленькім століку. Дзіця паўтарае сюжэт казкі. Затым выбірае сабе героя — каўпачок-звярка і называе яго (гэта мышка-норушка, гэта жабка-квакушка і г. д.). Апавядальнік (ім можа быць дзіця) пачынае распавядаць казку, па ходу казкі ён дзьме на свайго героя так, каб той трапіў у дзверцы церамка.

Гульні з выкарыстаннем каўпачкоў накіраваны на выхаванне паступовага, працяглага мэтанакіраванага выдыху, удакладненне слоўніка, замацаванне навыкаў сувязны гаворкі.

                                                

«КАЛАБОК»

Матэрыял: алюмініевы або драўляны жалабок; жоўты пластмасавы шарык; каўпачкі-звяркі: заяц, воўк, мядзведзь, ліса.

Расказваецца казка «Калабок». Пры словах «... і пакаціўся Калабок далей» дзіця дзьме на шарык, які пры гэтым коціцца па желобку. У канцы жалабкамі Калабок сустракае чарговага героя казкі — каўпачок - звярка. Казка працягваецца з выкананнем дыхальных практыкаванняў

Першыя шэсць гульняў праводзяцца з выкарыстаннем каўпачкоў, якія вырабляюцца наступным чынам. З каляровай паперы выразаецца круг дыяметрам 16 см, які разразаецца на два паўкола. Канцы кожнага паўкола накладваюцца адзін на аднаго і склейваюцца. У верхнюю частку ўтварыўся конусу можна ўставіць галаву любога жывёльнага, блазна, дзяўчынкі, і г. д., выкананых таксама з паперы і размаляваных.

Для вас, бацькі!

ГУЛЬНІ І ГУЛЬНЯВЫЯ ПРЫЁМЫ, НАКІРАВАНЫЯ НА РАЗВІЦЦЁ МАЎЛЕНЧАГА ДЫХАННЯ З ВЫКАРЫСТАННЕМ РОЗНЫХ ПРАДМЕТАЎ

«Жаба»

Ўсміхнуцца, з напругай агаліўшы зубы. Утрымліваць дадзенае становішча на лік да пяці. Прыкус павінен натуральным, ніжняя сківіца не высоўвацца наперад.

Вось спадабаецца жабам,

Цягну вусны прама да ушкам,

Пацягнем – перастану

І ніколькі не стамлюся.

 «Хабаток»

Зубы самкнёныя з напругай, вусны наперад трубачкай. Утрымліваць іх у такім становішчы на рахунак 1 -5.

Подражаю я слану —

Вусны хоботком цягну,

А цяпер іх адпускаю

М на месца вяртаю.

                                           

«Жаба - хабаток»

На рахунак «раз-два» чаргаваць практыкаванні «Жаба» і «Хабаток».

Свае вусны прама да ушкам Расцягнуў, як жаба.

А цяпер слонік я,

Хабаток ёсць у мяне.

 «Акенца»

На рахунак «раз» шырока адкрыць рот (акенца адкрыта), на рахунак «два» закрыць рот (акенца закрыта).

 «Іголачкі»

Ўсміхнуцца, адкрыць рот. Высунуць мову вонкі вострым, як джала. Сачыць, каб кончык мовы не загінаўся ўверх.

Маленькага росту я,

Тонкая і вострая.

Носам шлях сабе шукаю,

За сабою хвост цягну.

                                                           

«Лапатачка»

Ўсміхнуцца, адкрыць рот. Пакласці шырокі мову на ніжнюю губу. Утрымліваць у спакойным стане на лік да пяці. У гэтым практыкаванні важна сачыць, каб ніжняя губа не напружвалася і не нацягвалася на ніжнія зубы.

Мова лапаткай пакладзі

І пад кошт яго трымай:

Раз, два, тры, чатыры, пяць! Мову трэба расслабляцца!

Для Вас, бацькі!

АСНОЎНЫЯ КОМПЛЕКСЫ АРТЫКУЛЯЦЫЙНАЙ ГІМНАСТЫКІ

Практыкаванні для развіцця складнай гаворкі.

• Вучыць падбіраць азначэнні і эпітэты (Якія бываюць сабакі: вялікія, службовыя ...);
• Пазнаваць прадметы па апісанні (Зялёная, кучаравая, белоствольная. Што гэта? Бяроза);
• Падбіраць дзеянні да прадметы і наадварот;
• Падбіраць сінонімы, антонімы; акалічнасці, дапаўненні...
• Назваць словы з пэўным складам, гукам;
• Складаць словазлучэнні і прапановы з зададзенымі словамі;
• «Знайдзі слоўца» (на кухні, на вуліцы і г. д.);
• «Доўгія і кароткія словы» (прыдумаць, прагаварыць і параўнаць словы: падлогу–столь...);
• «Назаві па-свойму» (назваць па-новаму верш, казку, апавяданне);
• «Назаві па-рознаму» (назваць па-рознаму адну і тую ж цацку);
• «А калі б» (памарыць на тэму: «А калі б у мяне быў дыван-самалёт, шапка-невідзімка...»);
• Перарабіць вядомую казку;
• Прыдумаць сваю казку (з апорай на малюнкі, на ключавыя словы);
• Прыдумаць назву замка, фантастычнага жывёле і г. д.;
• Прыдумаць працяг казкі;
• «Перевирание казкі» (дарослы наўмысна «перевирает» вядомую казку, дзіця павінен выправіць).

Гутарка

Дарослым вельмі цікава

Тое, што ўсім даўно вядома!

«Як завуць?», і «Кім ты будзеш?»,

І «Каго ты больш любіш –

Маму, тату ці браціка?»

Усе не могуць разабрацца!

А вось заўтра я паеду

На гутарку

Да лагапеда!

Ён мне скажа:

«Порычи!»

Ён папросіць:

«Помычи!

Пошипи

І пожужжи!

І мову мне пакажы!»

Добра пойдзе гутарка

У мяне і лагапеда!

Для вас, бацькі!

Развіваем складную гаворка

                                

Развіццё гаворкі дзіцяці ў норме.

1. Падрыхтоўчы перыяд (ад 0 да 1 года).

2-3 месяцы – гуление;

4-6 месяцаў – лопат;

9-12 месяцаў – першыя словы.

2.Преддошкольный перыяд (ад 1 года да 3 гадоў).

1,5-2 гады – фраза;

да 3 гадоў – сувязная гаворка (некалькі фраз).

3. Дашкольны перыяд (ад 4 да 6/7 гадоў).

Да 5 гадоў – сфармаваны фанематычны слых, гукавымаўленне, абагульненне паняццяў, слоўнікавы запас – 2-3 тыс. слоў.

6-7 гадоў – звукобуквенный аналіз, слоўнікавы запас – да 6 тысяч слоў.

4. Школьны перыяд (ад 6/7 да 17 гадоў). Авалоданне пісьмовай прамовай, свядомае авалоданне мовай.

Асаблівасці маўленчага развіцця дзяцей 6-7 гадоў.

• Правільна прамаўляюць усе гукі роднай мовы;
• Вырабляюць найпросты гукавы аналіз слоў;
• Валодаюць добрым слоўнікавым запасам (3,5 – 7 тысяч слоў);
• Граматычна правільна будуюць фразу;
• Ўмеюць самастойна пераказаць знаёмую казку і скласці аповяд па малюначках;
• Свабодна маюць зносіны з дарослымі і аднагодкамі (адказваюць на пытанні, задаюць пытанні, умеюць выказваць сваю думку);
• Здольныя перадаваць інтанацыяй розныя пачуцці, гаворка багатая інтанацыйна;

Здольныя выкарыстоўваць усе саюзы і прыстаўкі, абагульняючыя словы, даданыя прапановы.

Перадумовы нармальнага развіцця гаворкі дзіцяці.

1. Псіхалагічнае і фізічнае здароўе.
2. Нармальныя разумовыя здольнасці.
3. Нармальна развіты слых і зрок.
4. Патрэба ў маўленчым зносінах.
5. Паўнацэннае маўленчае асяроддзе.

Перадумовы для паспяховага авалодання граматай.

1. Слых, зрок, інтэлектуальнае здольнасці (развітыя вышэйшыя псіхічныя функцыі) - норма, развітыя зрокава-маторная каардынацыя і слухо-маторная каардынацыя (слухо-глядзельна-маторная каардынацыя).
2. Псіхічнае і фізічнае здароўе.
3. Псіхічная актыўнасць. Актыўнасць пазнавальных працэсаў, працаздольнасць.
4. Сфарміраванасць эмацыйна-валявой сферы. Вопыт маўленчага зносін.
5. Паўнацэннае маўленчае асяроддзе.
6. Нармальнае развіццё рухальнай сферы.

Артыкуляцыйная гімнастыка.

Арт. гімнастыку праводзяць кожны дзень на працягу 3-5 хвілін, не больш трох практыкаванняў на адным занятку. Увага: арт. гімнастыку праводзяць седзячы перад люстэркам, спіна прамая, цела не нацята.

Комплекс № 1 (агульны).

1.Ўтрымліванне вуснаў ва ўсмешцы;

2.Выцягванне вуснаў наперад трубачкай;

3.Чаргаванне становішча вуснаў (ўсмешка – трубачка);

4.Спакойнае адчыненне і зачыненне рота, вусны ў становішчы ўсмешкі;

5.Ўтрымліванне шырокага мовы (лапатка) на ніжняй губе;

6.Ўтрымліванне вузкага мовы (іголачка);

7.Руху мовы (шырокага/вузкага) уверх, уніз, за зубы (верхнія/ніжнія), направа, налева, отодвигание мовы ў глыб рота.

Комплекс № 2 (для свісцячых і шыпячых).

1. Выцягнуць вусны наперад трубачкай і дзьмуць на ватовы шарык (сачыць, каб не надзімаліся шчокі);
2. Крыху прыадчыніць рот, пакласці расслаблены мову на ніжнюю губу і, палёпваючы яго вуснамі, прамаўляць гукі пя-пя-пя...(практыкаванне робіцца на адным выдыху);
3. Кончыкам мовы «пачысціць» ніжнія/верхнія зубы, робячы руху мовай направа-налева і ўверх-уніз.

Ўсміхнуцца, прыадчыніць рот, прыляпіць мову да неба і, не апускаючы мовы зачыняць і адкрываць рот (сачыць, каб не правісала ні адна з бакоў мовы).

Комплекс № 3 (для гукаў [р-л]).

1. Ўсміхнуцца, прыадчыніць рот і папстрыкаць кончыкам мовы («Як конік цокае»), сачыць, каб рухаўся толькі мову, каб кончык мовы не подворачивался ўнутр;
2. Ўсміхнуцца, прыадчыніць рот і кончыкам мовы пагладзіць цвёрдае неба, робячы руху мовай наперад-назад;
3. Ўсміхнуцца, адкрыць рот і пастукаць кончыкам мовы за верхнімі зубамі, шматкроць і выразна прамаўляючы гук [д]: д-д-д-д...

( сачыць, каб працаваў толькі мову, каб гук [д] меў характар дакладнага ўдару, а не быў цяжкі, кончык мовы не павінен падварочвацца)